Краткая характеристика отряда в лагере

Краткая характеристика

Краткая характеристика отряда в лагере

Краткая характеристика

Пенитенциарная система Белгородчины начинает своё летоисчисление с 1762 года – со времён царствования Екатерины II.

На сегодняшний день УИС Белгородской области – это две исправительные колонии общего режима, две исправительные колонии строгого режима, одна колония-поселение, одна воспитательная колония, одна исправительная колония общего режима для осуждённых женщин, два следственных изолятора.

Исправительная колония № 4 (г. Алексеевка).

В 1934 году в городе Алексеевка Белгородской области была создана межрайонная мастерская капитального ремонта сельскохозяйственной техники и инвентаря, преобразованная в 1958 году в машинно-ремонтный завод.

 
Во время Великой Отечественной войны на территории мастерской фашистские оккупанты создали концентрационный лагерь для военнопленных и местного населения. 

В 1961 году на базе завода была организована исправительно-трудовая колония № 4 усиленного режима. Спустя чуть больше 30 лет режим содержания изменился на общий. При подразделении также имеется участок колонии-поселения, рассчитанный на 36 осужденных.   

Исправительная колония № 5 (г. Белгород). В 30-х годах прошлого столетия органы ОГПУ обустроили в предместье Белгорода трудовой лагерь, в районе расположения которого в 1943 году проходила передовая линия знаменитой «Курской дуги».

  После окончания военных действий возникла необходимость в восстановлении трудового лагеря для осуждённых. Первоначально были построены несколько зданий барачного типа, в которых отбывали наказание мужчины и женщины. Места их проживания были разделены колючей проволокой.

В 1948 году на базе этого лагеря была организована исправительно-трудовая колония общего режима. Благодаря упорному труду сотрудников учреждения в скором времени на его территории заработали цеха по производству конного инвентаря и колхозных телег. Кроме того, осуждённые трудились на восстановлении различных зданий Белгорода.

В 1960 году учреждение было перепрофилировано в исправительно-трудовую колонию строгого режима. При учреждении действует участок колонии-поселения, рассчитанный на 50 мест.   

Исправительная колония № 6. (г. Валуйки). История колонии началась с 1994 года, когда на месте ликвидируемого лечебно-трудового профилактория была организована колония-поселение для осуждённых, переведённых из колоний общего и строгого режимов содержания. 
В 1999 году её перепрофилировали в исправительную колонию общего режима.

Начался процесс реконструкции колонии, и уже в 2001 году учреждение приняло первых осуждённых.
Основными направлениями работы новой колонии общего режима были: металлообработка, деревообработка, переработка сельхозпродукции.

Продолжали работать цех по ремонту сельскохозяйственной техники, автобусов, легковых автомобилей, швейный участок, участок по изготовлению изделий из металла, шорный участок, деревообрабатывающий участок, участок по переработке подсолнечника, мельница. Бесперебойно снабжались три колонии Валуйского куста хлебом, выпеченным на хлебопекарне колонии.

Имелось подсобное хозяйство, продукция которого использовалась для нужд колонии.
Огромный вклад в строительство колонии общего режима внесли:
заместитель начальника по производству майор внутренней службы Потапенко А.А.
заместитель начальника по тылу подполковник внутренней службы Крухмалев Л.В.

заместитель начальника по кадрам и воспитательной работе майор внутренней службы Мозговой А.И.
При колонии имеется участок колонии-поселения, рассчитанный на 40 мест.                                                               

Исправительная колония № 7 (г. Валуйки).

 С 1944 года начала свое существование колония строгого режима, которая располагалась на территории Яблоновского сельского совета, затем после некоторых преобразований в 1961 году в городе Валуйки была открыта колония строгого режима ЮС-321/1, которую возглавил Адрианов Виталий Иванович.

В последующем менялся режим содержания и до 1989 года коллектив колонии возглавляли: Подмарков Борис Тимофеевич, Денисенко Николай Яковлевич, Куличенко Игорь Александрович, Воронов Владимир Иванович, Курепин Александр Андреевич, Муравьев Алексей Иванович, Дубовик Виктор Ефимович.

С 1 января 1989 года колония была ликвидирована и лишь с июля 1994 года на базе учреждения ЮС-321/1 вновь организовали исправительно-трудовую колонию строгого режима, начальником колонии назначен Николаенко Виктор Иванович, его приемником стал Киндерский Сергей Викторович.

Исправительная колония № 9. (г. Валуйки). Тяжёлые последствия неурожая 1932 года, значительно усугублённые репрессивными мерами для обеспечения хлебозаготовок породили массовый голод, который, в свою очередь, привёл к огромным потерям человеческих жизней. Оставшиеся сиротами дети, вынуждены были скитаться по улицам.

С ростом беспризорников увеличилась и детская преступность. В связи с этим, 1 марта 1935 года в НКВД СССР был издан приказ «Об организации Валуйской детской трудовой колонии УМВД по Курской области».
Колония была образована на территории мужского монастыря.

На организацию были командированы лучшие специалисты из подмосковных коммун Болшевской № 1 и Люберецкой № 2.

Уже в июле 1935 года началось заселение колонии. Поначалу это учреждение было открытого типа (не было охраны и охранного ограждения). Воспитанники учились в школе и работали на производстве, где изготавливали хоккейные клюшки, утюги, санки.

Поскольку электричества не было, осуждённым приходилось вручную крутить ручку шпинделя токарного станка, чтобы например, выточить ось к телеге. После постройки электростанции в 1937 году, станочный парк стал постепенно пополняться новым оборудованием.

В ночь под Новый 1938 год в колонии начались массовые беспорядки, для устранения которых привлекались воинская часть и пожарная команда. После этого, были построены охранные сооружения, и колония стала изолированным учреждением.

С первых дней Великой Отечественной войны воспитанники колонии были эвакуированы в г. Куйбышев. Во время немецко-фашистской оккупации города Валуйки, на территории учреждения располагались итальянские части, конюшни для немецких лошадей, лагерь для русских пленных.

Из эвакуации заключённые вернулись в марте 1944 года, и после восстановления колонии её жизнь вошла в нормальное русло.

В марте 2011 года Валуйская воспитательная колония в соответствии с распоряжением правительства Российской Федерации была перепрофилирована в исправительную колонию общего режима для осуждённых женщин № 9. 

Колония-поселение № 8 (п. Чернянка). В 1999 году, в целях улучшения размещения отдельных категорий осуждённых на территории бывшей производственной базы ОАО «Белэнергомаш» была создана колония-поселение № 8 сельскохозяйственного профиля, где раздельно отбывают наказания мужчины и женщины.

Новооскольская воспитательная колония (г. Новый Оскол). Колония находится на месте бывшей тюрьмы, построенной во времена российской императрицы Екатерины II. В период немецко-фашистской оккупации Новооскольского района учреждение было превращено гитлеровцами в место пыток и уничтожения советских людей.

Небольшая территория тюрьмы и прилегающие к ней участки представляли собой сплошные могилы. Учреждение являлось тюрьмой до того момента, пока в 1955 не было передано в ведение отдела детских колоний УВД Белгородской области.

После её ликвидации на территории разместилась детская трудовая колония усиленного режима для юношей-подростков.

В 1959 году подразделение было перепрофилировано в колонию общего режима для несовершеннолетних осуждённых женского пола и в 1960 году приняло первых воспитанниц. В ноябре того же года было организовано швейное производство. Производственные корпуса находились в переоборудованных конюшнях.

Всю работу делали вручную. Сотрудники колонии приходили за час до начала работы, чтобы к приходу осуждённых затопить печь. В 1981 году на территории подразделения было построено новое здание швейной фабрики с прекрасным оборудованием.

В декабре 2007 года она была реорганизована в учебно-производственную мастерскую.

Колония не раз награждалась Переходящим Красным знаменем МВД СССР и ЦК профсоюза, почётными грамотами МВД СССР и ЦК профсоюзов РТУ за хорошие показатели в работе

Следственный изолятор № 2 (г. Старый Оскол). В 1795 году по указу Екатерины II на Нижней площади города было выстроено трёхэтажное здание присутственных мест, где на первом полуподвальном этаже располагались помещения уездной и городской казны, а также караула с двумя арестантскими камерами.

Оставшуюся часть первого этажа занимали винные склады. На втором этаже были расположены помещения для уездного казначейства, огороднического правления, нижнего земского суда, рекрутского присутствия и их архивы.

На третьем этаже размещались: пятикомнатная квартира городничего, трёхкомнатная квартира уездного казначея, дворянская опека, уездный суд, архивы и чертёжная.

К началу 19 века это помещение уже требовало капитального ремонта, так как качество постройки одного из первых зданий города должно было быть лучшим и всё же оно выполняло свои функции до 1855 года.

В этом же году губернатором канцелярии было принято решение о строительстве и пристройке присутственных мест в городе Старый Оскол.

К 1862 году здание было перестроено и претерпев значительные изменения существует и поныне.

Во главе тюрьмы стоял смотритель из полицейских чинов, а помогали ему надзиратели из солдат – инвалидов. С 80-х годов XIX века была утверждена должность начальника военного караула. Было создано уездное отделение тюремного комитета.

Жалование тюремных надзирателей колебалось от 150 до 200 рублей в год. Количество арестантов в тюремных камерах колебалось от 100 до 300. К примеру, в 1891 году составляло 6,3 % от общего числа заключенных в Курской губернии.

Кормовое довольствие составляло 4 копейки в день на одного заключенного.

Самым распространенным наказанием за совершенное преступление была ссылка в Сибирь. За мелкие правонарушения для населения самыми распространенными наказаниями были порка розгами и кнутом. За более серьезное преступление назначалось тюремное заключение сроком до 1,5 лет.

В период с 1917 по 1941 год исторические сведения о тюрьме крайне скудны. В период с 1921 по 1924 год было осуждено 6 тысяч человек, 60 процентов из которых получили высшую меру наказания – расстрел, а остальные различные сроки лагерей и тюрьмы. Большинство осужденных обвинялось по 58 статье – активные действия против Советской власти.

В 1944 года на базе старого здания была организована Старооскольская тюрьма № 7 Управления НКВД по Курской области. С 1967 года она была преобразована в следственный изолятор, который исполняет свои функции по настоящее время. 

Следственный изолятор № 3 (г. Белгород). Этот изолятор – самое молодое среди пенитенциарных учреждений области. Первых подследственных туда доставили в декабре 2002 года. Учреждение соответствует европейским стандартам. Камеры двух- и четырёхместные.

На каждого человека приходится 4,5-4,8 квадратных метра. Судебные заседания проводятся в залах видеоконференцсвязи.  Состоит из режимного и вспомогательного корпусов.

 Отбывают наказание осуждённые, оставленные для выполнения работ по хозяйственному обслуживанию учреждения. 

Источник: http://www.31.fsin.su/emblema_i_flag_fsin/novosti/kontseptsiya_uis/kratkaya_kharakteristika/

5.Психолого-педагогическая характеристика отряда

Краткая характеристика отряда в лагере

Вотряде пансионата отдыха детскогосанаторно-оздоровительного лагеря”Шахтинский текстильщик” 29отдыхающих-13 девочек и 16 мальчиков, ввозрасте от 6 до 10 лет.

Втаком возрасте (особенно у детей6-8-летнего возраста) очень сильнанаправленность на внешний мир. Факты,события, детали, производят на негосильное впечатление. При малейшейвозможности дети подбегают ближе ктому, что их заинтересовало, стараютсявзять незнакомый предмет в руки, фиксируютвнимание на деталях.

Такжеу этих ребят сильна потребность вдвижении. Они не могут долго сидетьнеподвижно. Именно поэтому необходимопредоставлять детям возможность большедвигаться, проводить как можно большеподвижных и малоподвижных игр без особыхнагрузок.

Коллектив у ребят сплоченный, дружный. Между собойразговаривают спокойно, почти никогдане кричат на товарищей, помогают другдругу (дают советы тем, кто приехал вотряд позже них). Уважают старших, неспорят с вожатыми, а советуются с ними,задают вопросы, на которые хотят услышатьответы.

Конфликтовв данном отряде почти не было, толькоединичные случаи-основной причинойслужило «критическое отношение кдействиям других детей». Лучшим методомразрешения таких конфликтов был методtimeout(рассаживание детей по разным комнатамна несколько минут), или отдельныйразговор с каждым из них.

Дисциплинахорошая. Они активные, общительные,любят играть в различные развлекательныеигры, а мальчики – особенно в спортивные(футбол). Их не очень трудно организоватьна какое-либо мероприятие – практическивсе хотят быть задействованы. Они всегдапомогают при проведении вечернихмероприятий, вносят свои предложения,потом коллективно рассматривают их.

6.Анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере

6.1.Формыработы, пользующиеся успехом у детей6-10 лет:

1)организациябыта ребенка. Для вожатого этот возрастважен тем, что у детей еще очень высокавторитет взрослого человека. Детислушались просто потому, что мы старше.Поэтому в первую очередь обязанностивожатого, работающего на младшем отряде,заключаются в организации быта ребенка.

Многие дети в этом возрасте еще не умеютухаживать за собой. Я следила с за тем,чтобы у моих подопечных было чистоебелье, сухие носки и обувь, причесывалапо утрам девочек. Помогала детямподдерживать чистоту в палате.

Постояннонаходиться с детьми, следила, как бы,кто-нибудь не поранился, не ушибся;

2)игровая.Младшие дети всегда находили, чем себязанять. Они играли в пятнашки, качалисьна качелях. Игру для маленького ребенкаможно сделать буквально из всего, дажеиз построения на полдник. Для этоговозраста больше всего подходят подвижные,«бегательные» игры. Прекрасно проходилиигры-кричалки, ролевые сказки.

6.2.Трудностив работе:

1)приорганизации работы с новичками, детьми,первый раз в своей жизни приехавшими влагерь. Такие детитребуют большеговнимания к себе.

У них отсутствуют навыкив выполнении режима дня, они неприспособлены к самостоятельной жизнии должны еще привыкнуть к общественномупитанию, новым порядкам. Чувствопокинутости, одиночества испытывают,как правило, именно такие дети.

Поэтомупри изучении своего отряда я в первуюочередь выделила таких детей и обратилана них свое внимание;

2)врешении особых ситуаций:

а)энурез. Нередко дети сталкиваются сэтим неприятным явлением в оздоровительномлагере: они мочатся в кровать. Моя рользаключалась в том, чтобы избавить ребенкаот смущения и унижения со сторонысверстников. Процедура смены белья былапроработана тихо и аккуратно;

б)проблемысна. Данная проблемапроявлялась,во-первых, в хождении во время сна(лунатизме). Мои действия были таковыми:

-не будила ребенка во время его ночныхпрогулок и не давала никаких приказаний;

-уменьшала освещенность детской постелиночью, помещая постель такого ребенкадальше от окна;

-подкладывала под ноги ребенка во времяего ночной прогулки мокрую холоднуютряпку, это способствовало самостоятельномумедленному пробуждению и избавляло егоот испуга.

Во-вторых,возникали ночные кошмары у детей. Былопроявлено особое внимание вечером -проводились спокойные мероприятия,настраивающие на сон, рассказывались в комнате добрые истории на ночь;

в)тоскапо дому. Очень часто дети скучали посвоим родителям и друзьям, становилисьплаксивы и падали духом. Я занималатаких детей деятельностью, котораяпозволяла обрести друзей или забыть одоме –игры. Давала какое-либо задание,чтобы ребенок почувствовал себя нужнымв новом коллективе, зачастую это былаподготовка к какому- либо мероприятию.

6.3.1)Ознакомлениес планом работы детского оздоровительноголагеря на период смены.

2)Изучениеличности ребёнка. Выявление егоспособностей, интересов, мотивовдеятельности, проектировании егоиндивидуального развития.

3)Проведениеисследования детского коллектива.Выявление его структуры. Проведениеработы по его сплочению.

4)Составлениепланов совместной с детьми деятельности(план работы отряда: участие в массовыхмероприятиях).

5)Организацияобщения и досуга коллектива детей.

6)Созданиепредметной развивающей среды, оформлениеотрядного уголка, информационныхстендов.

7)Разработкаи проведение воспитательных мероприятийразличных по формам организации иразнообразной тематической направленности.

Совсеми поставленными вопросами былаознакомлена как теоретически ,так ипрактически на учебной практике и налетней педагогической практике.

6.4.Предложенияпо совершенствованию летней педагогическойпрактики.

Летняяпедагогическая практика рассматриваетсякак необходимый компонентпрофессионально-педагогическойподготовки будущих учителей, носуществующая система организацииданного вида практики студентовнедостаточно эффективна. Изменениеситуации возможно при внедрении впрактику условий повышения ееэффективности.

Эффективностиорганизации летней педагогическойпрактики в процессе профессиональнойподготовки студентов способствуетреализация комплекса организационно-педагогическихусловий:

  1. формирование положительной мотивации студентов на воспитательную работу с детьми и подростками в условиях летнего отдыха;

  2. совершенствование специальной подготовки студентов к прохождению летней педагогической практики;

  3. обеспечение оптимальной среды для самостоятельной педагогической деятельности студентов в период летней практики.

Источник: https://studfile.net/preview/3067449/page:3/

Общая характеристика деятельности летнего детского лагеря

Краткая характеристика отряда в лагере

Страница 1

Летний детский лагерь – организованное сообщество людей, находящихся на природе, объединенных общей деятельностью и развивающих взаимоотношения друг с другом через полезные и разнообразные программные мероприятия под руководством обученных сотрудников.

Обученные сотрудники необходимы для осуществления программы и достижения целей лагеря.

К сотрудникам лагеря предъявляется ряд требований, которые касаются их нравственных ценностей и опыта, навыков общения, лидерских способностей, знаний в области проведения лагерей, качеств характера, призвания и готовности к работе в лагере.

Некоторыми из этих качеств сотрудники уже обладают к моменту прибытия в лагерь; другие – обретают в ходе обучения на семинаре в лагере до заезда воспитанников.

Прежде всего вожатый строит личные взаимоотношения со своими подопечными. В течение всей смены он помогает каждому воспитаннику развивать взаимоотношения с остальными членами группы. Программа лагеря предназначена для общения и радости.

Молодые люди указанных возрастных категорий (6-17 лет), как правило, живчики и нуждаются в активной деятельности. Поэтому значительная часть каждого дня в лагере посвящена активному отдыху: играм, спортивным мероприятиям, купанию, походам и другим занятиям, которые возможны в природных условиях данного лагеря.

Обязательной частью программы лагеря общеразвивающие занятия по профилю лагеря. В лагерных мероприятиях проявляется личность каждого участника и открывается множество возможностей для развития характера и построения взаимоотношений.

Программа лагеря намеренно делается насыщенной; она настолько насыщена, что и воспитанники, и вожатые, как правило, возвращаются домой в счастливом изнеможении.

Приметы хорошего лагеря – царящая в нем атмосфера признания, искренность взаимоотношений, привлекательное природное окружение и тщательно разработанная программа. Все это делает поездку в детский лагерь уникальным событием, способным изменить жизнь человека.

Целью прохождения данной практики является получение необходимой информации о деятельности предприятия, анализ его организационной структуры, а также инфраструктуры, рассмотрение как основных, так и дополнительных служб лагеря «Сапфир».

Достижению поставленной цели, более полному и всестороннему изучению предмета исследования было подчинено решение следующих основных задач:

1. общее знакомство с детским лагерем «Сапфир»;

2. характеристика номерного фонда;

3. характеристика службы питания и медицинской службы;

4. рассмотрение хозяйственной и административной службы, составление организационной структуры предприятия;

5. описание дополнительных услуг, предлагаемых лагерем «Сапфир».

Детский лагерь расположен на берегу озера Шантрапай, вода которого обладает лечебными свойствами, благодаря содержанию лечебной грязи и глины.

Лагерь расположен в экологически чистой зоне Челябинской области – Еткульский район, село Белоусово.

Зеленая территория, чистейший воздух смешанного леса, наполнят ребенка жизненными силами к новому учебному году

Детский лагерь оборудован 1- и 2 -этажными корпусами с центральным отоплением, со спальными корпусами, раздевалками для верхней одежды помещениями для сушки белья. Отдельная просторная столовая на 450 мест.

Полноценное 5 разовое питание, которое оценивается специалистами как высококалорийное что подтверждается актами проверок; разнообразное, с ежедневным получением соков, фруктов, овощей, хлебобулочных изделий. В лагере предусмотрено всё для детского отдыха.

Отдельно стоящее здание клуба, где работают различные кружки, просмотр видеофильмов, дискотеки, спортивные игры, соревнования увлекательные конкурсы, музыкальные, литературные, исторические викторины, шоу-мероприятия, библиотека, детские площадки.

2 футбольных поля, 4 оборудованные спортивные площадки, стадион с асфальтированной беговой дорожкой, волейбольная и баскетбольная площадки, открытая танцплощадка. Собственный благоустроенный пляж. Каждому отряду выдается спортивный инвентарь: мячи, бадминтон, маленький и большой теннис, скакалки, шашки, шахматы, домино и др.

Ежедневно проводятся различные конкурсы, купание в озере, дискотеки, походы. Перед руководством ДОЭЦ «Сапфир» помимо решения задач оздоровления и отдыха детей, организации воспитательного процесса, стояла задача организации программы эстетического воспитания юных челябинцев.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе
Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи. …

Общая характеристика страны
Что такое 24 часа в жизни Франции? Это – 2083 новорожденных, 108 пар, подписавших Pacs (брачный договор), 550 пластических операций, 14 мил …

Современные технологии обучения физике
Научная основа традиционного обучения – ассоциативно-рефлекторная теория (концепция). Согласно этой теории, усвоение знаний, формирование у …

Источник: http://www.directeducation.ru/powins-1141-1.html

6.1. ПРИЛОЖЕНИЕ А. Примерная схема отчета – ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Краткая характеристика отряда в лагере

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА[1]

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1.1. Краткие сведения о лагере: название  и адрес лагеря, его принадлежность; деятельностная направленность; характеристика материальной базы (состояние спальных корпусов, столовой, актового зала, других помещений); характеристика прилегающей местности; продолжительность смены, количество смен за летний период.

1.2. Состав детей в лагере: общая численность детей, их количество по возрастным и половым группам; количество отрядов и их деятельностная направленность, специализация.

1.3. Педагогический состав: количество педагогов (их них – педагогов, вожатых, руководителей кружков и т. п.); возрастной состав педагогического коллектива; структура педагогического управления.

1.4. Длительность Вашей работы в лагере, календарные сроки, штатная должность, жилищно-бытовые условия, краткая характеристика педагога-напарника.

2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТРЯДЕ

2.1. Состав отряда: общее количество членов отряда (их них – мальчиков и девочек); их средний возраст; наличие членов той или иной детской организации; социальная характеристика состава, общий культурный уровень воспитанников.

2.2. Управление отрядом: принципы управления; структура отряда и органов самоуправления; какими методами осуществлялось педагогическое руководство отрядом.

2.3. Межличностная структура отряда: общая характеристика межличностной структуры; наличие лидеров и их краткая характеристика; наличие малых контактных групп и их направленность; взаимоотношения в малых группах и динамика их развития.

2.4. Процессы коллективообразования:  динамика развития отряда, выраженность кризисных проявлений при смене стадий; эмоциональное состояние отряда на протяжении смены и его динамика; характеристика совместной деятельности и групповой активности; сопереживание по поводу успехов и неудач своего отряда; проявление критики и самокритики.

2.5. Конфликтные ситуации между детьми: причины возникновения; пути разрешения конфликтов; описание и анализ наиболее сложных педагогических ситуаций, возникающих в отряде и лагере.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

3.1. Взаимоотношения в педколлективе: позиция администрации по отношению к педагогам; наличие дружеских связей с другими педагогами; традиции воспитательной работы в лагере и педколлективе; оказание Вам методической и практической помощи со стороны администрации и других педагогов; Ваше умение педагогического общения с коллегами.

3.2. Организаторский компонент: планирование  оздоровительно-воспитательной работы в отряде; организация контроля и коррекции педагогического процесса; обеспечение выполнения детьми дисциплинарных и санитарно-гигиенических требований; обеспечение безопасности детей; длительность Вашего взаимодействия с детьми в сутки.

3.3. Организация деятельности детей: формы организации совместной и индивидуальной деятельности детей; оценка плана отряда на смену и режима дня; какие мероприятия прошли удачно, какие не совсем удачно и почему; какие мероприятия вызывали интерес у детей.

3.4. Взаимоотношения с воспитанниками: наличие контакта с детьми; их управляемость и восприимчивость к педагогическим воздействиям; какие формы работы были наиболее эффективны; как Вы стимулировали деятельностную активность детей; наличие неформальных отношений с детьми и на чем они основаны; отношение детей к Вам.

4. САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРАКТИКЕ

4.1.

Оценка курса «Воспитательная работа в детских оздоровительных лагерях»: оцените полезность курса; как сделать его более эффективным; оцените свою готовность к летней педагогической практике; применяли ли Вы на практике знания и умения, сформированные в процессе изучения курса «Воспитательная работа в детских оздоровительных лагерях» и других дисциплин психолого-педагогического цикла.

4.2. Оправдались ли Ваши надежды и ожидания от летней практики; получили ли вы удовлетворение от данного вида практики; какие профессионально-педагогические знания, умения и навыки вы приобрели в период прохождения практики; хотели бы Вы в следующем году продолжить работу в лагере; оцените необходимость и целесообразность летней педагогической практики.

4.3.  Каковы наиболее существенные трудности, возникшие в период работы в лагере; предложения по совершенствованию летней педагогической практики и подготовки к ней студентов.

[1] При составлении примерной схемы отчета использовались материалы кандидата педагогических наук, доцента, доцента кафедры педагогики УО «ГрГУ им. Я. Купалы» А.А. Кардабнева.

Источник: http://ebooks.grsu.by/tarantei/6-1-prilozhenie-a-primernaya-skhema-otcheta.htm

Примерная схема написания психолого-педагогической

Краткая характеристика отряда в лагере

характеристики временного детского коллектива (отряда)

1. Состав отряда:

• количество воспитанников (мальчиков, девочек);

• количество детей-сирот, полусирот, их опекуны.

2. Общая характеристика отряда:

• особенности актива, его влияние на других воспитанников (краткая характеристика личности лидеров)

• уровень развития коллектива;

• отношения между ребятами, характер общего “эмоционального климата” в коллективе (положительный, неустойчивый, отрицательный);

• авторитет и влияние на коллектив воспитателя, директора школы.

3. Дисциплинированность, культура поведения коллектива:

• характерные примеры нарушений, их причины;

• правонарушения (кражи, жестокое отношение к другим, грубые нарушения общественного порядка)

• отношение к проступкам (равнодушие, волнения, оправдание, осуждение)

• склонность учащихся к аддиктивного поведения (курение, алкоголизм, наркомания, токсикомания, компьютерные аддикции)

• результативность работы актива отряда, воспитателя с воспитанниками девиантного поведения.

4. Участие воспитанников отряда в общественной работе:

• активная, пассивная;

• сотрудничество отряда с другими отрядами заведения.

5. Выводы, рекомендации:

• общая оценка уровня развития коллектива отряда, положительные и отрицательные аспекты его жизни;

• программа социально-педагогической деятельности, направленной на сплочение коллектива, повышение качества знаний, профилактику девиантного поведения воспитанников.

(Подпись студента-практиканта)

Таблица 3.6

Социальный паспорт заведения

отряд

возраст детей

количество детей

с полных семей

из неполных семей

с матерью

с бабушкой

с отцом

всего

Из многодетных семей

инвалидов

сирот

одаренных

девиантного

поведения

(Подпись студента-практиканта)

(Подпись директора учреждения)

Образец оформления титульного СТРАНИЦЫ ОТЧЕТНОЙ методической ПАПКИ

Министерство образования и науки Украины

Восточноевропейский национальный университет имени Леси Украинский

педагогический институт

Кафедра социальной педагогики и педагогики высшей школы

отчетной документации

С летней педагогической практике

(Приказ №__ от ___________________ 20___ г..)

студента (ки) II курса

направления подготовки “Социальная педагогика”

(Фамилия, имя,

отчество в родительном падеже)

Луцк-2015

Образец оформления титульного страницы дневника летней педагогической практике

ДНЕВНИК

Летней педагогической практике

(Фамилия, имя, отчество студента)

Студента (ки) II курса

направления подготовки “Социальная педагогика”

педагогического института

Восточноевропейского национального университета имени Леси Украинский

База прохождения практики: _______________

Срок прохождения практики _______________

Руководитель практики в учреждении: _______________

Руководитель практики от кафедры социальной педагогики: К защите допущен: __________________________

(Подписи, ГПБ руководителей практики)

Дневник является обязательным документом практики, удостоверяющий целенаправленную систематическую работу студента-практиканта в процессе прохождения летней практики.

дневника:

1. Цель и задачи летней педагогической практики.

2. Сведения о структуре базы практики, основные направления деятельности, анализ нормативных документов, ее регулируют, состав специалистов, их профессиональные обязанности.

3. План работы оздоровительной смены.

4. Список детей отряда со сведениями о них:

Таблица 3.7

№ п / п

ФИО

Дата, год рождения

Школа, в которой учится

Интересы и увлечения

Заболевания, проблемы

ФИО родителей, место работы, телефон

Примечание

5. План работа отряда на смену.

Индивидуальный план работа практиканта:

Таблица 3.8

№ п / п

Дата

содержание деятельности

оценка руководителя

количество баллов

подпись руководителя

Примечания:

Источник: https://studbooks.net/83759/pedagogika/primernaya_shema_napisaniya_psihologo_pedagogicheskoy

Служитель закона
Добавить комментарий